Κατηγορία: Ελληνική γλώσσα

Το λεξιλόγιο κάθε ενότητας.

1. Το παιδί γράφει την καινούρια λέξη ή τη λέξη που γράφει με λάθη σε μία καρτέλα.
2. Παρατηρεί τη λέξη συλλαβή συλλαβή, γράμμα γράμμα. Το κάνει ΠΡΟΣΕΧΤΙΚΑ, είναι σημαντικό!
3. Απομακρύνει το βλέμμα από τη λέξη και τη φαντάζεται “γραμμένη στον τοίχο”. 
4. Εκφωνεί τη λέξη συλλαβή συλλαβή. Αν την πει λάθος την ξανακοιτά.
5. Γράφει μία πρόταση που περιέχει τη λέξη στην καρτέλα και την τοποθετεί σε μια “θήκη”.
6. Τη γράφει στο τετράδιο.
7. Μετά από μια εβδομάδα την ξαναγράφει, επαναλαμβάνοντας τα βήματα 2, 3, 4.
8. Τις καρτέλες με τις λέξεις που γράφει σωστά τις τοποθετεί στο τέλος. Αντίθετα όσες γράψει λάθος τις τοποθετεί στο πάνω / μπροστινό μέρος για να τις επαναλάβει μια επόμενη μέρα.

Η ορθογραφία της ημέρας.

• Τη διαβάζει σιωπηρά.
• Παρατηρεί κάθε λέξη και σημειώνει με χρωματιστό μαρκαδόρο τα σημεία που νομίζει πως θα το δυσκολέψουν.
• Για κάθε λέξη ακολουθεί τα βήματα 2, 3, 4.
• Βρίσκει μια εξήγηση, όπου είναι δυνατόν, για τον λόγο που γράφεται μια λέξη “έτσι και όχι αλλιώς”. Δείτε το Δεύτερο σκαλί στο κείμενο που ακολουθεί!

Διαδικτυακό λεξικό της ελληνικής γλώσσας.

Για να γράφει ορθογραφημένα.

Πρώτο σκαλί.

Διαβάζει προσεκτικά τα μαθήματα. Δηλαδή προσέχει και διαβάζει χωρίς λάθη τις λέξεις. Προσεκτικά διαβάζει κάθε κείμενο που πέφτει στα χέρια του.

Αν μία λέξη το δυσκολεύει, τη διαβάζει μεγαλόφωνα.

Τη στιγμή που γράφει μία λέξη, για την οποία αμφιβάλλει, τη συλλαβίζει νοερά (μέσα του), για να δει αν γράφει όλες τις συλλαβές που τη δημιουργούν.

Μόλις τελειώσει το γράψιμο, διαβάζει κάθε λέξη για την οποία δεν είναι σίγουρο, μια φορά αργά και μετά κανονικά.

Φροντίζει να γράφει “καθαρά και καλά γράμματα”, έτσι που να μπορεί να διαβάζει το κείμενό του. Να μπορούν και οι άλλοι!

Θυμάται πάντα πως οι μονοσύλλαβες λέξεις δεν τονίζονται, εκτός κι αν είναι οι λέξεις πού και πώς, όταν τις χρησιμοποιούμε σε ερωτήσεις, καθώς επίσης και τα ζευγάρια: πού και πού, πώς και πώς.

Δεύτερο σκαλί.

Αν δε θυμάται πώς γράφεται μια λέξη, προσπαθεί να θυμηθεί λέξεις που ανήκουν στην ίδια οικογένεια, λέξεις που έχουν με κάποιο τρόπο σχέση με το ίδιο νόημα.

π.χ. κλειδί – κλειδώνω, κλειδαράς, κλειδαριά

ποίημα – ποιητής, ποίηση

Κάποια λέξη που έχει φτιαχτεί από την “ένωση” δυο άλλων λέξεων τη χωρίζει και ελέγχει πώς γράφεται κάθε μία χωριστά. π.χ. ευτυχία – ευ+τύχη

Αν δεν ξέρει πώς γράφεται μια λέξη στην κατάληξή της, βρίσκει μια άλλη με την ίδια κατάληξη, προσέχοντας τον τονισμό.

Θυμάται και εφαρμόζει βασικούς κανόνες: Καταλήξεις ρημάτων /ουσιαστικών. Κλίση ρημάτων και ονομάτων. 

Προσπαθεί να θυμάται “παραξενιές” των λέξεων: π.χ. περνώ – παίρνω, τρέφουμε – τρέφομαι. Η μορφή τους εξαρτάται από το νόημα ή τη σχέση που έχουν με τις άλλες λέξεις της πρότασης.

Με αφορμή μια ταινία μικρού μήκους οι μαθητές αντιμετωπίζουν τις κοινωνικές διακρίσεις και τον ρατσισμό.

Για την παρακολούθηση της ταινίας.

Εργαζόμαστε με τους χαρακτήρες.

https://youtu.be/a6IeHUnic-8

Δημιουργία ψηφιακής ιστορίας

Για τη δημιουργία του πρώτου μας βίντεο θα χρησιμοποιήσουμε το πρόγραμμα VideoPad Video Editor.

Είναι εμπορικό, αλλά διατίθεται ελεύθερα για ερασιτεχνική χρήση. Κάποιος μπορεί να το κατεβάσει από τον ιστότοπο της εταιρείας. 

Για λόγους ευκολίας το έχω ανεβάσει μαζί με τα υπόλοιπα υλικά που θα χρειαστείτε για την ταινία. Όποιος θέλει να ασχοληθεί μπορεί να τα βρει στην σελίδα Αρχεία και αφού γράψει τον κωδικό που ήδη γνωρίζετε.

Οι οδηγίες – βήματα παρουσιάζονται στα βίντεο που ακολουθούν.

https://youtu.be/I2WrHLMkhho

Πρόσθεση τίτλων στην ταινία και επεξεργασία του ήχου.

https://youtu.be/s0aga3EhCAE

από το Ανδρέα Καρκαβίτσα

Πατήστε στην εικόνα για να μεταφερθείτε στον ιστότοπο του Ν. Σαραντάκου ή εδώ (pdf – doc) για να το αποθηκεύσετε στον υπολογιστής σας.

Αφού τελειώσεις το διάβασμα, ετοίμασε τις απαντήσεις για τα ερωτήματα που ακολουθούν:

• Γράψε κάποια από τα συναισθήματα του πρωταγωνιστή.
• Ποιες ιστορίες τον τρομοκρατούν; (Σε τίτλους)
• Περίγραψε μια σκηνή από τη ζωή του ναυτικού.
• Τι τον «σπρώχνει» να κυνηγήσει το γιούσουρι;

The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore

1. Ο δημιουργός της ταινίας είχε στα χέρια του ένα σενάριο, δηλαδή το κείμενο που περιγράφει αναλυτικά την πλοκή, τις σκηνές και τους διαλόγους μιας κινηματογραφικής ταινίας.

Δυστυχώς όταν ένας φίλος του το ζήτησε για να το διαβάσει, στάθηκε αδύνατον να το βρει.

Μπορείς να γράψεις εσύ σύντομα την ιστορία που γύρισε σε ταινία;

2. Δες ξανά τη σκηνή που η Νεράιδα πετά στον ουρανό.

Γράψε το διάλογο που μπορεί να είχε με τον κ. Morris.

3. Διάλεξε μια τοποθεσία ή ένα μέρος που εμφανίζεται στην ταινία. Γράψε μια σύντομη περιγραφή του και δώσε ένα όνομα στον τίτλο.

Βοηθάμε το παιδί να αποκτήσει τον έλεγχο της δομής του γραπτού λόγου.

Ξεκινάμε από τη διάκριση της διαδοχής των γεγονότων, στη συγκεκριμένη ιστορία.

Στόχος να αντιληφθούν την ανάγκη της λογικής συνέχειας της ιστορίας.

Οι τίτλοι μπορούν να αποτελέσουν τη βάση για την ανάπτυξη των παραγράφων.

Κάντε κλικ στην εικόνα που ακολουθεί!

Ένα παράδειγμα από “Το πάθημα των διδύμων”, τετράδιο εργασιών της Γ τάξης, στη σελίδα 17:

Ψύλλος είναι ο τίτλος μια χειρόγραφης εφημεριδούλας, που εκδίδει και συντάσσει ένας δωδεκάχρονος μαθητής, σ’ ένα απομονωμένο χωριό της ορεινής Ολυμπίας. ο Ηλίας Σεϊτανίδης. «Ψύλλος» είναι όμως κι ο ίδιος ο μικρός Ηλίας, γιατί είναι τόσο πολύ ταυτισμένος με την εφημερίδα του, ώστε κανείς πια να μην τον φωνάζει με το πραγματικό του όνομα.

Κι όπως γράφει ο ίδιος σ’ ένα φύλλο της εφημερίδας του, «ο Ψύλλος είναι ένα όνειρο, τα ταξίδια που θέλω να κάνω, είναι το σπάσιμο των συνόρων του μικρού χωριού μου, είναι τα φτερά που με βοηθούν να πετάξω μακριά…».Μια διεισδυτική ματιά στην ελληνική επαρχία στα τέλη της δεκαετίας του ’60. Πολυβραβευμένη ταινία σε παγκόσμιο επίπεδο, και πρώτη κινηματογραφική απόπειρα του σκηνοθέτη, με απολαυστικές ερμηνείες.

από το διαδίκτυο

Συνοδευτικά με την ταινία.

Θα μετρήσουμε πόσα Σκέφτομαι και γράφω γράψαμε;

Αλήθεια το να γράφει κάποιος είναι κάτι εύκολο;

Δείτε τι προβλέπει το βιβλίο που έχει ο δάσκαλος στα χέρια του για να διδάξει ελληνική γλώσσα στην Γ δημοτικού.

Απλοί τρόποι για να μάθουμε την ορθογραφία.

Ίσως κάποιες φορές η επανάληψη, η γραφή αμέτρητες φορές τις ίδιας λέξης μπορεί να οδηγήσει στην ορθή γραφή της.

Υπάρχουν όμως ενστάσεις.

Αιτιολογήθηκε μέσα στο μυαλό του παιδιού γιατί γράφεται έτσι και όχι αλλιώς;

Συνδέθηκε αυτό που έμαθε με κάτι που ήδη ήξερε;

Προετοιμάζει το παιδί, ο τρόπος και αυτό που έμαθε, να μάθει κάτι περισσότερο αύριο;

Και πόση ώρα πέρασε και πόσα νεύρα;

Ακολουθεί ένα σύντομο βίντεο με κάποιες ιδέες.